Au passage, l\u2019utilisation des tablettes personnelles des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e9cole met en question le respect de cette obligation l\u00e9gale.<\/p>\n
L\u2019\u00e9ducation aux risques d\u2019Internet doit donc \u00eatre plut\u00f4t bas\u00e9e sur l\u2019adoption d\u2019une attitude responsable. C\u2019est la 2\u00e8me<\/sup>\u00a0comp\u00e9tence du B2i \u00e9cole, depuis fin 2011\u00a0:\u00a0http:\/\/eduscol.education.fr\/numerique\/textes\/reglementaires\/competences\/b2i\/ecole<\/a><\/p>\n De nombreux documents attractifs peuvent aider l\u2019enseignant dans ce travail\u00a0:<\/p>\n A\u00a0l\u2019\u00e9cole primaire<\/a>\u00a0ou\u00a0au coll\u00e8ge<\/a>par exemple.<\/p>\n Dans la gestion de ses donn\u00e9es sensibles, le Minist\u00e8re se doit d\u2019\u00eatre exemplaire. Le syst\u00e8me \u00ab\u00a0base \u00e9l\u00e8ves premier degr\u00e9\u00a0\u00bb a, \u00e0\u00a0 ses d\u00e9buts essuy\u00e9 quelques critiques de la part d\u2019enseignants ou de collectifs de parents. Il fonctionne maintenant depuis 2009\u00a0:\u00a0http:\/\/www.education.gouv.fr\/cid24413\/base-eleves-premier-degre.html<\/a><\/p>\n Les efforts faits dans le domaine de la pr\u00e9vention ne sont pas toujours bien accueillis, m\u00eame s\u2019ils proviennent d\u2019organismes officiels. Le billet suivant l\u2019illustre\u00a0:\u00a0http:\/\/www.framablog.org\/index.php\/post\/2013\/06\/10\/hadopi-education<\/a>\u00a0et permet de montrer que la loi Hadopi, qui nous avons \u00e9voqu\u00e9e\u00a0ici<\/a>, s\u2019est transform\u00e9e, mais n\u2019a pas disparu.<\/p>\n II. Addictions<\/b><\/p>\n Les jeunes ne sont pas les seuls \u00e0 succomber \u00e0 une d\u00e9pendance devant les technologies. Les adultes ne sont pas en reste. Il est cependant de notre devoir de rep\u00e9rer ces usages abusifs. Une\u00a0\u00e9tude internationale<\/a>\u00a0men\u00e9e sur 12\u00a0000 \u00e9tudiants et publi\u00e9e en 2012 montrait que 5% des gar\u00e7ons et 4% des filles avaient un \u00ab\u00a0usage pathologique\u00a0\u00bb d\u2019Internet. Cette pathologie peu toucher les jeux vid\u00e9os, les jeux d\u2019argent, les cyber-rencontres ou conversations\u2026<\/p>\n Pris dans la toile !\u00a0 Source : Pixabay<\/i><\/p>\n Pour aller plus loin\u00a0:<\/b><\/p>\n des tests\u00a0:\u00a01<\/a>,\u00a02<\/a>,\u00a03<\/a>,\u00a0 des\u00a0projets,<\/a>\u00a0mais aussi, des incitations \u00e0 la\u00a0d\u00e9connexion r\u00e9guli\u00e8re<\/a>. Elle peut \u00eatre vue comme un moyen de sevrage n\u00e9cessaire. Les industries des m\u00e9dias s’emploient \u00e0 propager cette d\u00e9pendance. l’exemple des forfaits \u00ab\u00a0SMS illimit\u00e9s\u00a0\u00bb\u00a0 en est un exemple \u00e9loquent. D’ailleurs, un sondage r\u00e9alis\u00e9 d\u00e9but 2013 aupr\u00e8s de 1000 personnes par l’IFOP indique que 42% des personnes interrog\u00e9es\u00a0 se consid\u00e8rent comme d\u00e9pendante de leur portable dont 9% gravement. Les adolescents ne sont donc pas seuls en cause.<\/p>\n III. Cyber harc\u00e8lement<\/b><\/p>\n Le ph\u00e9nom\u00e8ne du \u00ab\u00a0souffre-douleur\u00a0\u00bb a toujours exist\u00e9 dans l\u2019enceinte des \u00e9tablissements scolaires. Cependant avec la g\u00e9n\u00e9ralisation d\u2019Internet et l\u2019usage massif des r\u00e9seaux sociaux, il a chang\u00e9 de nature (d\u00e9finition)<\/b><\/a>\u00a0et devient un ph\u00e9nom\u00e8ne mondial. En France, 5 \u00e0 6% des jeunes de 11 \u00e0 16 ans sont victimes de cyber harc\u00e8lement \u00e0 r\u00e9p\u00e9tition. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne massif prolonge souvent le harc\u00e8lement classique.<\/p>\n La bagarre physique se transforme en attaque sur les r\u00e9seaux sociaux. Le jeune se retrouve d\u00e9muni et bien seul. Il est trahi par son univers familier (Facebook).<\/p>\n La distance et l\u2019anonymat (usage de pseudos) d\u00e9responsabilisent ceux qui participent \u00e0 cette entreprise de cyber harc\u00e8lement.<\/p>\n Les ressources ne manquent pas entre le\u00a0Site ressource \u00ab \u00c9ducation nationale<\/a>\u00a0\u00bb, des\u00a0campagne choc\u00a0<\/a>\u00a0avec conseils et un\u00a0guide pratique<\/a>.<\/p>\n Une\u00a0conf\u00e9rence<\/a>\u00a0a eu lieu en 2012 et a permis de rendre publique les r\u00e9sultats d\u2019une recherche internationale (COST)\u00a0: on a pu y d\u00e9couvrir les projets pilotes qui visent, sur le long terme \u00e0 d\u00e9velopper l\u2019empathie et la cyberamabilit\u00e9.<\/p>\n Pour aller plus loin : un article de recherche de Florence Quinche : Cyber harc\u00e8lement. Jeunes et violences \u00ab\u00a0virtuelles\u00a0\u00bb. publi\u00e9 dans le premier num\u00e9ro de la revue\u00a0Jeunes et m\u00e9dias, les cahiers francophones de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias<\/em>. (2011, p.0143-154). Il est accompagn\u00e9 d’une bibliographie \u00a0et d’une liste de site d’information et de pr\u00e9vention sur le sujet<\/p>\n IV. L\u2019inconscience de la jeunesse<\/b><\/p>\n \u00abAujourd\u2019hui, la jeune g\u00e9n\u00e9ration utilise Internet de fa\u00e7on instinctive sans toujours comprendre les risques que cela peut entra\u00eener, et elle n\u2019est pas la seule. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, nous constatons un manque de connaissance et d\u2019\u00e9ducation aux risques internet qui explique en partie la prolif\u00e9ration des menaces et leur efficacit\u00e9 \u00bb conclut le commanditaire d\u2019une r\u00e9cente \u00e9tude (RSA\/IFOP, \u00a02013<\/a>), men\u00e9e dans le cadre d\u2019une campagne d\u2019\u00e9ducation \u00ab\u00a0Internet, les autres et moi\u00a0\u00bb Elle interroge et compare les perceptions et usages en ligne des enfants (11-17 ans) et des parents. Elle confirme les donn\u00e9es des \u00e9tudes ant\u00e9rieures. Par exemple, 86% des ados savent que tenir des propos \u00e0 caract\u00e8re raciste ou homophobe est interdit par la loi et 88% savent que publier des images d\u2019autrui sans autorisation est interdit. En revanche, ils sont peu nombreux \u00e0 savoir que dire du mal de quelqu\u2019un (7%), regarder du contenu pornographique (18%) ou donner les coordonn\u00e9es de ses proches est interdit (12%).<\/p>\n Les r\u00e9sultats r\u00e9v\u00e8lent donc un d\u00e9ficit d\u2019information important concernant la protection des donn\u00e9es personnelles. Ils font aussi appara\u00eetre des incoh\u00e9rences entre les d\u00e9clarations des parents et des enfants sur leurs donn\u00e9es personnelles, les achats par internet et leur g\u00e9olocalisation. La solution semble donc \u00eatre de sensibiliser \u00e0 la fois les enfants\u00a0et leurs parents<\/a>. Mais de nombreux jeunes\u00a0tiennent \u00e0 leur ind\u00e9pendance<\/a>\u00a0sur les r\u00e9seaux sociaux. Une signal\u00e9tique coh\u00e9rente serait aussi sans doute de nature \u00e0 limiter les risques, dans la mesure o\u00f9 elle serait coh\u00e9rente entre l\u2019audiovisuel et Internet. Le Conseil Sup\u00e9rieur de l\u2019audiovisuel\u00a0y songe<\/a>. En effet, si aujourd’hui ce sont les contenus audiovisuels qui sont souvent regard\u00e9s su l’ordinateur, demain, ce seront les contenus du net qui seront au c\u0153ur de la TV connect\u00e9e. Or, les niveaux de protection sont pour le moment h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes.<\/p>\n Pourtant, ce syst\u00e8me \u00a0de \u00ab\u00a0limite d\u2019\u00e2ge\u00a0\u00bb est critiqu\u00e9 par de nombreux chercheurs comme\u00a0Danah Boyd,\u00a0<\/a>aux Etats-unis. Ces derniers mettent en cause le fait de mettre l\u2019accent sur les dangers d\u2019Internet. Le ssyst\u00e8me mis en vigueur (COPPA : Children Online privcy protection Act) a \u00e9t\u00e9 mis en place avant la \u00ab\u00a0mont\u00e9e\u00a0\u00bb en puissance\u00a0 des r\u00e9seaux sociaux.\u00a0 Elle partait d’une bonne intention mais s’av\u00e8re maintenant inadapt\u00e9e et contreproductive. Elle ne facilite pas\u00a0 la compr\u00e9hension de ce que sont les r\u00e9seaux sociaux et les nouvelles formes de socilait\u00e9. Il faudrait donc trouver des solutions plus \u00ab\u00a0\u00e9ducatives\u00a0\u00bb qu’une interdiction et se soucier plus de limiter l’utilisation qui est faite des donn\u00e9es recueillies.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" I. Adopter une attitude responsable Les \u00e9tablissements scolaires sont tenus (loi 2005 dite Darcos) de filtrer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 internet qu\u2019ils proposent aux \u00e9l\u00e8ves. Cela passe par des mesures centralis\u00e9es au niveau des acad\u00e9mies pour le second degr\u00e9 (des listes noires mises \u00e0 jour quotidiennement sont fournis aux syst\u00e8mes d\u2019informations) et par des mesures prises par […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":460,"menu_order":5,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-712","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/712","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=712"}],"version-history":[{"count":7,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/712\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1593,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/712\/revisions\/1593"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/460"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=712"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"Pris](\"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/Pris-dans-la-toile1-300x168.jpg\")
<\/a><\/p>\n![\"cyberharcelement\"](\"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/cyberharcelement-226x300.jpg\")
<\/a><\/p>\nLes enseignants doivent aussi faire conna\u00eetre le num\u00e9ro Net Ecoute : 0800 200 200 aux \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/h3>\n
![\"13](\"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/13-ans-sur-faebook1.jpg\")
<\/a><\/p>\n
\nCet article<\/a>\u00a0 donne des \u00e9l\u00e9ments sur l\u2019\u00e2ge r\u00e9el des utilisateurs de Facebook. La moyenne d’\u00e2ge d’acc\u00e8s est aux US de 12 ans et 76% de ces jeunes ce sont inscrits avec l’aide de leurs parents ! (38% des 9-12 ans utilisent Facebook en Europe : chiffres de 2011).<\/p>\n