La plupart de ces s\u00e9quences sont r\u00e9pertori\u00e9es dans le n\u00b013 \u00a0de la revue M\u00e9diadoc qui se r\u00e9v\u00e8le \u00eatre une vraie \u00ab\u00a0mine\u00a0\u00bb \u00a0sur la th\u00e9matique, encore nouvelle, de l’identit\u00e9 num\u00e9rique.<\/p>\n
Nous n’avons pas trouv\u00e9 de s\u00e9quence sp\u00e9cifique \u00e0 l’\u00e9cole primaire, mais il est certain que certains \u00e9l\u00e9ments, extraits des s\u00e9quences de coll\u00e8ge ci-dessous, pourraient \u00eatre adapt\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves de l’actuel cycle 3 et trouveraient \u00a0naturellement leur place dans des projets \u00a0de liaison CM2-6\u00e8me dans le futur cycle 3 (CM1-CM2 6\u00e8me).<\/span><\/p>\n Coll\u00e8ge :\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n Classe de 6\u00e8me :<\/strong><\/p>\n Vie priv\u00e9e, vie publique<\/a> (Traam, Acad\u00e9mie de Versailles)<\/p>\n Initiation \u00e0 l’identit\u00e9 num\u00e9rique avec tablettes<\/a> (LESINCE, Magali, Acad\u00e9mie de Limoges)<\/p>\n Classe de 4\u00e8me :\u00a0<\/strong><\/p>\n Fiabilit\u00e9 et pertinence de l’information sur Internet<\/a>. (BATAILLE,\u00a0Karen,<\/span>\u00a0Aix-Marseille)<\/span>.<\/p>\n Classe de 3\u00e8me :<\/strong><\/p>\n La cartographie des sources au service de l’\u00e9tude de sujets de controverses<\/a>. (MULOT H\u00e9l\u00e8ne)<\/p>\n \u00ab\u00a0Be Safe surfers\u00a0\u00bb (anglais \u2013 EMI)\u00a0: les cartoons<\/a> (ALMAYRAC et GONCALVES)<\/p>\n Identit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0: de nouveaux comportements\u00a0?<\/a> (REYNAUD, Florian)<\/span><\/p>\n Lyc\u00e9e\u00a0:<\/span><\/strong><\/p>\n Classe de seconde :\u00a0<\/a><\/strong>Identit\u00e9 \/ pr\u00e9sence num\u00e9rique\u00a0: quelles traces laissons-nous sur le web\u00a0? <\/a>(SOGLIUZZO, Ga\u00eblle, Acad\u00e9mie de Rennes)<\/span><\/p>\n