![\"mod\u00e8le](\"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/droit\/wp-content\/uploads\/2014\/08\/mod\u00e8le-de-lebrun.jpg\")
<\/a><\/p>\nCe mod\u00e8le pragmatique est propos\u00e9 par\u00a0Lebrun<\/a>\u00a0(Sticef, 2011) pour \u00e9valuer les effets des dispositifs qui utilisent (ou pas) les technologies. Il est int\u00e9ressant de remarquer o\u00f9 il situe le contexte dans ce sch\u00e9ma. A la jonction du syst\u00e8me et de l’ext\u00e9rieur. L’auteur ne \u00a0d\u00e9finit d’ailleurs pas ce terme dans cet article (le terme est\u00a0utilis\u00e9 10\u00a0fois, mais dans un sens tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9ral).<\/p>\n Il permet d’identifier, de mani\u00e8re analytique, ce que le num\u00e9rique peut apporter \u00e0 \u00a0chaque phase de ce processus. Je vous propose de cr\u00e9er un tableau o\u00f9 \u00a0vous pouvez lister tous les apports du num\u00e9rique et trouver un exemple illustratif de chaque item \u00a0que vous proposez. Si vous le souhaitez, vous pouvez vous aider de la\u00a0carte heuristiqu<\/a>e propos\u00e9e par le projet\u00a0PRECIP\u00a0d\u00e9j\u00e0 \u00a0\u00e9voqu\u00e9 dans ce cours. Cependant, nous souhaitons mettre en garde le lecteur \u00a0pour qu’il ne confonde pas \u00a0\u00ab\u00a0faciliter les apprentissages\u00a0\u00bb et \u00a0garantir de \u00a0\u00ab\u00a0les rendre effectifs\u00a0\u00bb. En effet, la collaboration est souvent id\u00e9alis\u00e9e voire \u00ab\u00a0id\u00e9ologis\u00e9e\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n Dans les typologies d’outils num\u00e9riques (stockage et partage de fichiers, \u00e9criture collaborative, brainstorming collectif, gestion de projets, gestion d’agendas, planifications de r\u00e9unions et r\u00e9unions \u00e0 \u00a0distance), la communication et la coordination des t\u00e2ches, le partage de ressources sont mieux repr\u00e9sent\u00e9s que le partage de connaissances.\u00a0Pour chacun d’entre eux, vous pouvez rechercher ce qui est en prise direct avec l’apprentissage.<\/p>\n En effet, \u00a0comme le rappelle Meirieu, \u00ab\u00a0nul ne peut apprendre \u00e0 la place de quelqu’un d’autre. La transmission ne survient jamais m\u00e9caniquement. Elle d\u00e9pend de la rencontre entre une intention d’enseigner et une volont\u00e9 de comprendre\u00a0\u00bb(Cahiers p\u00e9dagogiques, n\u00b0500, 2012). Et ceci reste valable, que l’on se place (ou pas) en contexte num\u00e9rique.<\/p>\n
\n<\/del><\/p>\n