{"id":427,"date":"2014-10-08T14:46:19","date_gmt":"2014-10-08T13:46:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/?page_id=427"},"modified":"2015-01-11T09:01:22","modified_gmt":"2015-01-11T08:01:22","slug":"2-3-1-diffuser-une-revue-de-presse-thematique-evolutive","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/2-des-outils-pour-ecrire-et-collaborer\/2-3-scoop-it\/2-3-1-diffuser-une-revue-de-presse-thematique-evolutive\/","title":{"rendered":"2.6.1 Diffuser une revue (de presse) th\u00e9matique \u00e9volutive"},"content":{"rendered":"

\"scoop-it-300x259\"<\/a><\/p>\n

Dans les deux derni\u00e8res fiches , la pr\u00e9sentation se fera selon un plan en 3 \u00a0parties :<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Fonction centrale et services associ\u00e9s\u00a0<\/strong><\/li>\n
  2. Aides \u00e0 la mise en \u0153uvre\u00a0<\/b>inspir\u00e9 des travaux de\u00a0Sensevy et Mercier<\/a>\u00a0:\u00a0Agir ensemble, l’action didactique conjointe du professeur et des \u00e9l\u00e8ves<\/em>\u00a0(2007).\u00a0Ils consistent \u00e0 \u00a0voir l’action comme un jeu, au sens plein du terme (et non pas distractif). Ils distinguent 3 \u00a0strates du r\u00f4le du professeur qui consistent\u00a0\u00e0 f<\/b>aire jouer le jeu\u00a0<\/b>(in situ<\/em>), \u00e0 le\u00a0c<\/strong>onstruire\u00a0<\/b>(le plus souvent dans son bureau)\u00a0en fonction de\u00a0d<\/b>\u00e9terminations\u00a0<\/b>qui constituent ses fa\u00e7ons de penser et ses objectifs essentiels. Nous le faisons dans cet ordre, bien que des chevauchements s’op\u00e8rent, bien \u00e9videmment.<\/li>\n
  3. Exemples d\u2019utilisation\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

      \n
    1. Fonction centrale et services associ\u00e9s\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Cet outil rencontre un large succ\u00e8s dans de nombreux milieux du fait de sa simplicit\u00e9. En version gratuite, il est limit\u00e9, mais permet d\u00e9j\u00e0 de mettre en place une curation efficace.
      \nSa fonction centrale est d\u2019assister la recherche, le choix, l\u2019\u00e9ditorialisation et la diffusion d\u2019informations sur un th\u00e8me donn\u00e9<\/strong>. Scoop it est donc un magazine th\u00e9matique ou une revue de presse \u00e9volutive. Cela peut conduire \u00e0 une duplication inutile des donn\u00e9es sur le Web, sauf si vous y ajoutez une plus-value : titre, point de vue particulier\u2026. D\u2019ailleurs Scoop-it peut \u00eatre utilis\u00e9 pour diffuser des informations \u00ab in\u00e9dites \u00bb, des exp\u00e9riences\u2026 de mani\u00e8re simple et attractive.
      \nLa curation se distingue de plusieurs mani\u00e8res de la veille. Alors que cette derni\u00e8re est derni\u00e8re est plut\u00f4t g\u00e9n\u00e9raliste et men\u00e9e par des professionnels, la curation est th\u00e9matique et men\u00e9e par des amateurs (distinction pro\/am r\u00e9-interrog\u00e9e par le wweb2.0).
      \nPour certains observateurs, cette mode la curation pourrait constituer       un \u00ab\u00a0effet jogging\u00a0\u00bb <\/a>
      \nCe que ne permet pas de faire dans la version actuelle gratuite : <\/strong>
      \n– choisir sa police et l\u2019enrichir (gras, italique, soulign\u00e9\u2026). En un mot, il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9diteur HTML
      \n– choisir le colonage et la mise en \u00e9cran des scoops eux-m\u00eames. Dans un scoop, on a par contre un grand choix de positionnement de (l’essentielle) image !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Dans les deux derni\u00e8res fiches , la pr\u00e9sentation se fera selon un plan en 3 \u00a0parties : Fonction centrale et services associ\u00e9s\u00a0 Aides \u00e0 la mise en \u0153uvre\u00a0inspir\u00e9 des travaux de\u00a0Sensevy et Mercier\u00a0:\u00a0Agir ensemble, l’action didactique conjointe du professeur et des \u00e9l\u00e8ves\u00a0(2007).\u00a0Ils consistent \u00e0 \u00a0voir l’action comme un jeu, au sens plein du terme (et […]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":425,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-427","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/427","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=427"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/427\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":833,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/427\/revisions\/833"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/425"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/plateforme\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=427"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}