{"id":180,"date":"2013-03-07T16:01:03","date_gmt":"2013-03-07T15:01:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/?page_id=180"},"modified":"2013-08-14T18:35:46","modified_gmt":"2013-08-14T17:35:46","slug":"veille-professionnelle-et-outils-collaboratifs","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/","title":{"rendered":"Veille professionnelle et outils collaboratifs"},"content":{"rendered":"

Ce module d\u2019auto-formation est destin\u00e9 \u00e0 la validation du C2i2e, pour les comp\u00e9tences A.1.5 \u00ab\u00a0Se constituer et organiser des ressources en utilisant des sources professionnelles\u00a0\u00bb<\/i> et A.2.3\u00a0: \u00ab\u00a0Pratiquer une veille p\u00e9dagogique et institutionnelle, notamment par l\u2019identification des r\u00e9seaux d\u2019\u00e9changes concernant son domaine, sa discipline, son niveau d\u2019enseignement<\/i>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Il est destin\u00e9 prioritairement aux \u00e9tudiants de l\u2019UEB des Master MEEF<\/strong> (M\u00e9tiers de l\u2019Enseignement, de l\u2019Education et de la Formation), pr\u00e9parant les concours d\u2019enseignement, et vise les comp\u00e9tences suivantes\u00a0:<\/p>\n

– conna\u00eetre et comprendre les principales notions, les enjeux et l\u2019utilit\u00e9 de la veille, notamment \u00e9ducative\u00a0;<\/p>\n

– conna\u00eetre la m\u00e9thodologie pour mettre en place une d\u00e9marche de veille \u00e9ducative\u00a0;<\/p>\n

– conna\u00eetre les principales sources et ressources de la veille \u00e9ducative\u00a0;<\/p>\n

– conna\u00eetre et utiliser les diff\u00e9rentes familles d\u2019outils de veille.<\/p>\n

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Le module s\u2019articule autour de cinq parties autonomes<\/strong>\u00a0:<\/p>\n

– la premi\u00e8re partie (Qu\u2019est-ce que la veille\u00a0?<\/strong>) vise \u00e0 fournir les d\u00e9finitions, \u00e0 rappeler les enjeux et les raisons de la veille, et \u00e0 pr\u00e9senter les diff\u00e9rents types de veilles\u00a0; elle pourra int\u00e9resser \u00e9galement\u00a0 les \u00e9tudiants de n\u2019importe quel cursus, cherchant \u00e0 mieux conna\u00eetre ce qu\u2019on entend par ce terme aujourd\u2019hui passe-partout\u00a0;<\/p>\n

– la deuxi\u00e8me partie (La veille en contexte \u00e9ducatif<\/strong>) s\u2019adresse explicitement aux \u00e9tudiants des Master MEEF et, au-del\u00e0, aux enseignants du secondaire souhaitant d\u00e9velopper une pratique de veille. Apr\u00e8s avoir rappel\u00e9 les enjeux et d\u00e9fini les quatre types de veilles que peuvent mener les enseignants (veille institutionnelle, veille juridique, veille scientifique et didactique, veille disciplinaire et transversale), cette partie d\u00e9veloppe une \u00e9tude de cas de d\u00e9marche de veille, dans le cadre d\u2019une discipline, l\u2019histoire des arts et cherche \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 diff\u00e9rentes questions.<\/p>\n

– la troisi\u00e8me partie (Les m\u00e9thodes<\/strong>) rappelle la m\u00e9thodologie g\u00e9n\u00e9rale et les diff\u00e9rentes \u00e9tapes d\u2019un dispositif de veille. Elle d\u00e9finit notamment ce qu\u2019on nomme le \u00ab\u00a0cycle de la veille\u00a0\u00bb.<\/p>\n

– la quatri\u00e8me partie (Les sources<\/strong>) concerne exclusivement les principales sources \u00e0 conna\u00eetre pour la veille \u00e9ducative.<\/p>\n

– la cinqui\u00e8me partie (Les outils<\/strong>) pourra int\u00e9resser \u00e9galement les \u00e9tudiants de tout cursus, et fournit un panorama des outils de veille, et une pr\u00e9sentation plus d\u00e9taill\u00e9e de trois types d\u2019outils\u00a0: les outils de collecte, de stockage et de diffusion de l\u2019information.<\/p>\n

 <\/p>\n

Chaque partie est organis\u00e9e en six onglets<\/strong>, accessibles depuis toutes les rubriques d\u2019une partie\u00a0:<\/p>\n

– l\u2019onglet Cours<\/strong>, le plus important, fournit tous les \u00e9l\u00e9ments de connaissance concernant la partie concern\u00e9e\u00a0; il correspond \u00e0 chaque rubrique et sous-rubrique, \u00e0 l’int\u00e9rieur d’une partie ;<\/p>\n

– l\u2019onglet Comp\u00e9tences<\/strong> rappelle les comp\u00e9tences vis\u00e9es par l’ensemble des cours de chaque partie\u00a0;<\/p>\n

– l\u2019onglet M\u00e9dias<\/strong> rassemble diff\u00e9rents supports multim\u00e9dias (vid\u00e9os, podcasts, screencasts, supports de pr\u00e9sentation\u2026), pouvant \u00e9ventuellement compl\u00e9ter les cours\u00a0;<\/p>\n

– l\u2019onglet Glossaire<\/strong> regroupe les entr\u00e9es du glossaire concern\u00e9es par chaque partie du module ;<\/p>\n

– l\u2019onglet Exercices<\/strong> propose \u00e9ventuellement des exercices (QCM\u2026), pouvant compl\u00e9ter les cours d’une partie\u00a0;<\/p>\n

– l\u2019onglet Ressources<\/strong> regroupe toutes les ressources utiles \u00e0 chaque partie.<\/p>\n

 <\/p>\n

Enfin, l\u2019ensemble du module est compl\u00e9t\u00e9 par cinq rubriques ind\u00e9pendantes<\/strong>, accessibles en bas du menu principal de gauche\u00a0:<\/p>\n

– Glossaire\u00a0<\/strong>: regroupe la totalit\u00e9 des entr\u00e9es du glossaire du module ;<\/p>\n

– Documents associ\u00e9s<\/strong>\u00a0: liste de tous les documents signal\u00e9s dans les cinq parties ;<\/p>\n

– Pistes p\u00e9dagogiques<\/strong>\u00a0: cette rubrique propose(ra) des pistes utiles aux \u00e9tudiants de Master, laur\u00e9ats des CAPES, et aux enseignants, voulant mettre en place des actions p\u00e9dagogiques autour de la veille avec leurs \u00e9l\u00e8ves ;<\/p>\n

– Ressources\u00a0<\/strong>: liste de ressources utiles sur la veille\u00a0;<\/p>\n

– Auteurs<\/strong>\u00a0: pr\u00e9sentation des auteurs du module.<\/p>\n

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Ce module d\u2019auto-formation est destin\u00e9 \u00e0 la validation du C2i2e, pour les comp\u00e9tences A.1.5 \u00ab\u00a0Se constituer et organiser des ressources en utilisant des sources professionnelles\u00a0\u00bb et A.2.3\u00a0: \u00ab\u00a0Pratiquer une veille p\u00e9dagogique et institutionnelle, notamment par l\u2019identification des r\u00e9seaux d\u2019\u00e9changes concernant son domaine, sa discipline, son niveau d\u2019enseignement\u00a0\u00bb. Il est destin\u00e9 prioritairement aux \u00e9tudiants de l\u2019UEB […]<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-180","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/180","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=180"}],"version-history":[{"count":10,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/180\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":782,"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/180\/revisions\/782"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=180"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}