Les raisons de faire de la veille sont multiples, compte tenu des trois contextes \u00e9voqu\u00e9s. On peut donner au moins 5 raisons pour inciter les individus, notamment les \u00e9tudiants, \u00e0 faire de la veille\u00a0:<\/p>\n
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A\/ Pour anticiper\u00a0<\/strong><\/p>\n La premi\u00e8re raison est la n\u00e9cessit\u00e9 d’anticiper sur les \u00e9volutions \u00e0 venir. O<\/b>n r\u00e9duit trop souvent la veille \u00e0 une simple fonction d’information permanente, de surveillance de l’environnement, de suivi documentaire<\/b> d\u2019un sujet. Or, faire de la veille, au sens fort du terme, ne consiste pas \u00e0 savoir ce que tout le monde sait, mais \u00e0 jouer les \u00e9claireurs, \u00e0 chercher \u00e0 d\u00e9celer l’inattendu, \u00e0 deviner l\u2019impr\u00e9visible\u2026 Cela se fait par le rep\u00e9rage des signaux faibles\u00a0:<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 rep\u00e9rer les \u00ab\u00a0signaux faibles\u00a0\u00bb\u00a0: <\/b>la raison d’\u00eatre de la veille (selon sa d\u00e9finition), c’est bien d’essayer de d\u00e9celer ce qu’on appelle les signaux faibles<\/b>, cad l’information \u00e0 bas bruit, qui est le contraire du buzz, l’information rare, discr\u00e8te, noy\u00e9e sous le flot du d\u00e9luge informationnel, et qui va pourtant apporter une v\u00e9ritable \u00ab\u00a0information\u00a0\u00bb, une nouveaut\u00e9 : l’apparition d’un nouveau produit, d’un nouveau front de recherche, d’une nouvelle th\u00e9matique… Un signal faible, c\u2019est une \u00ab\u00a0information qui annonce le changement d\u2019une tendance et doit d\u00e9clencher un travail de recherche d\u2019informations compl\u00e9mentaires pour la confirmer et permettre le d\u00e9clenchement d\u2019une analyse strat\u00e9gique<\/i>\u00a0\u00bb (L. Hermel)<\/p>\n Pour les \u00e9tudiants, la veille permet par exemple de d\u00e9celer les m\u00e9tiers de demain, qui ne sont pas encore apparus, les \u00e9volutions soci\u00e9tales \u00e9mergentes, les nouvelles probl\u00e9matiques de l\u2019enseignement\u2026<\/p>\n <\/p>\n B\/ Pour surveiller son environnement : d\u00e9tecter les menaces, les opportunit\u00e9s, les tendances…<\/strong><\/p>\n La fonction de surveillance de l’environnement est la deuxi\u00e8me fonction essentielle de la veille, et elle se trouve \u00e9troitement reli\u00e9e \u00e0 l\u2019anticipation et \u00e0 la d\u00e9tection des \u00ab\u00a0signaux faibles\u00a0\u00bb. Par exemple, dans le contexte actuel, cette fonction de surveillance de l\u2019environnement se traduit notamment par une veille active sur les projets du minist\u00e8re, les \u00e9volutions en cours de la fonction des enseignants, etc. Un enseignant, comme n\u2019importe quel professionnel, a tout int\u00e9r\u00eat \u00e0 se tenir bien inform\u00e9 des \u00e9volutions de son m\u00e9tier, de son cadre l\u00e9gislatif, des nouveaut\u00e9s p\u00e9dagogiques\u2026<\/p>\n \u00a0<\/b><\/p>\n <\/p>\n C\/ Pour surveiller ses th\u00e8mes de recherche\u00a0: un enjeu pour les chercheurs, les \u00e9tudiants, les ing\u00e9nieurs\u2026 <\/strong><\/p>\n La veille est devenue \u00e9galement une n\u00e9cessit\u00e9 pour les chercheurs, les doctorants, les \u00e9tudiants de Master, les enseignants. Cette fonction se confond ici avec les deux premi\u00e8res, mais elle concerne sp\u00e9cifiquement la sph\u00e8re scientifique\u00a0: il s\u2019agit pour un chercheur, un laboratoire, de surveiller tr\u00e8s attentivement tout ce qui se fait dans son domaine, d\u2019identifier les acteurs qui travaillent sur le m\u00eame sujet, les revues, de d\u00e9tecter les travaux innovants, etc.\u00a0; pour un doctorant, de\u00a0 rep\u00e9rer les autres th\u00e8ses produites ou engag\u00e9es sur des sujets proches. Pour un enseignant du secondaire, et pour un \u00e9tudiant de Master des M\u00e9tiers de l\u2019Education et de la Formation, une veille p\u00e9dagogique et disciplinaire permet de se tenir inform\u00e9 des nouveaux travaux, des derni\u00e8res avanc\u00e9es de la recherche, elle permet d\u2019identifier des experts, des chercheurs, des sources fiables qui vont alimenter la formation permanente de l\u2019enseignant.<\/p>\n \u00a0<\/b><\/p>\n <\/p>\n D\/ Pour surveiller sa \u00ab\u00a0e-r\u00e9putation\u00a0\u00bb\u00a0: un enjeu pour les organisations, les collectivit\u00e9s\u2026,\u00a0 mais aussi pour les individus<\/strong><\/p>\n Savoir ce que l’on dit de soi, surveiller son \u00ab\u00a0image\u00a0\u00bb\u00a0: cette nouvelle\u00a0 fonction de la veille est aujourd\u2019hui en plein essor, \u00e0 l’heure des r\u00e9seaux sociaux et de la r\u00e9putation num\u00e9rique. Cette fonction, de plus en plus importante pour les entreprises, les organisations, les politiques, concerne aussi les particuliers, les usagers, les chercheurs, tous les acteurs du web. –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 la veille d\u2019image (ou veille image)<\/b>, de notori\u00e9t\u00e9<\/b>, cad la surveillance de l\u2019image de l\u2019entreprise, d\u2019une personnalit\u00e9, d\u2019un dirigeant, mais aussi d\u2019un individu et de sa \u00ab\u00a0\u00e9-r\u00e9putation\u00a0\u00bb\u00a0; la veille d\u2019image est un secteur en pleine expansion, qui donne naissance \u00e0 un v\u00e9ritable march\u00e9, avec les entreprises de gestion de l’\u00e9-r\u00e9putation, qu\u2019on estime d\u00e9j\u00e0 \u00e0 plus de 150 en 2011[1]<\/a>\u00a0; cette veille s’appuie sur de\u00a0 nombreux outils, gratuits comme les moteurs de recherche de personnes, ou professionnels. –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La deuxi\u00e8me veille, sym\u00e9trique de la veille d\u2019image, est la veille sur les personnes<\/b>, qui peut porter \u00e0 la fois sur la surveillance d\u2019un expert, sur l\u2019image d\u2019une personne particuli\u00e8re, mais aussi \u00e9tablir la cartographie des relations d\u2019une personne, etc. Les principaux outils utilis\u00e9s sont les moteurs de recherche de personnes, les applications et les outils sp\u00e9cifiques pour les r\u00e9seaux sociaux, pour Twitter, etc.<\/p>\n Ces deux types de veilles sont promis \u00e0 un bel avenir, compte tenu de l\u2019importance des enjeux de la gestion des identit\u00e9s num\u00e9riques. Elles int\u00e9ressent potentiellement tout le monde, tous les internautes, qui laissent d\u2019innombrables traces de leurs activit\u00e9s sur le web.<\/p>\n \u00a0<\/b><\/p>\n <\/p>\n E\/ Pour\u2026 ne pas s’endormir ! La veille comme \u00e9tat d\u2019esprit<\/strong><\/p>\n Le ressort de la veille, c’est la curiosit\u00e9, le besoin permanent d’information ; pour les futurs enseignants, veille et formation continue sont \u00e9troitement m\u00eal\u00e9es, celle-l\u00e0 entretenant celle-ci. Pas d’auto-formation sans veille\u2026 Faire de la veille est donc l\u2019un des meilleurs moyens, non seulement d\u2019\u00eatre bien inform\u00e9, mais de former en permanence.<\/p>\n Pour les \u00e9tudiants, d\u00e9velopper la d\u00e9marche de veille, c’est \u00e9galement entretenir la curiosit\u00e9 intellectuelle. La veille n’est que la pointe avanc\u00e9e de l’information…<\/p>\n En bref, la veille c\u2019est un \u00e9tat d\u2019esprit, et pas seulement une pratique, une strat\u00e9gie ou des outils\u2026<\/b><\/p>\n
\nDeux nouveaux types de veilles, tr\u00e8s li\u00e9es, ont \u00e9merg\u00e9 avec le web social\u00a0:<\/p>\n
\nLes enseignants sont et seront de\u00a0 plus en plus concern\u00e9s par cette veille d\u2019image, qui peut porter \u00e0 la fois sur leur \u00e9tablissement, sur tel ou tel enseignant, sur eux-m\u00eames, etc. La veille image consistant \u00e0 suivre par exemple ce que disent les \u00e9l\u00e8ves sur les r\u00e9seaux sociaux, sur Twitter\u2026<\/p>\n