{"id":45,"date":"2013-02-20T15:19:57","date_gmt":"2013-02-20T14:19:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/?page_id=45"},"modified":"2013-08-14T14:14:04","modified_gmt":"2013-08-14T13:14:04","slug":"2-3-4-contribuer-a-la-curation-un-pas-vers-le-travail-collaboratif","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/2-la-veille-en-contexte-educatif\/2-3-interet-de-la-veille-pour-un-enseignant\/2-3-4-contribuer-a-la-curation-un-pas-vers-le-travail-collaboratif\/","title":{"rendered":"2.3.4. La curation : une entr\u00e9e par les usages dans la culture num\u00e9rique ?"},"content":{"rendered":"

A\/ La curation ou l’art de \u00ab\u00a0filtrer l’information\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

La curation est une pratique qui consiste \u00e0 s\u00e9lectionner, \u00e9ditorialiser et partager du contenu en ligne : selon l’URFIST de Rennes, elle r\u00e9sulte d’une agr\u00e9gation de pratiques existantes et constitue comme un \u00ab\u00a0dispositif central, point de convergence entre recherche, indexation par mot-cl\u00e9 libre ou tagging, veille, Knowledge management\u00a0\u00bb (<\/em>http:\/\/www.sites.univ-rennes2.fr\/urfist\/ressources\/diffuser-les-resultats-de-la-veille-avec-les-outils-de-curation-scoopit-paperli).<\/a><\/p>\n

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Dans le contexte p\u00e9dagogique, elle offre \u00e0 l’enseignant une panoplie d’outils et de techniques, qui lui permettent de se constituer un environnement num\u00e9rique de travail personnel et collaboratif o\u00f9 il met en oeuvre cet \u00ab\u00a0art du filtrage\u00a0\u00bb qui d\u00e9signe un ensemble de comp\u00e9tences cruciales pour l’avenir de l’enseignement selon Umberto Eco (http:\/\/www.lemonde.fr\/livres\/article\/2010\/10\/11\/umberto-eco-je-suis-un-philosophe-qui-ecrit-des-romans_1423637_3260.html).<\/a><\/p>\n

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B\/ La curation : un instrument pour former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’\u00e9valuation de l’information ?<\/strong><\/p>\n

On peut ainsi envisager la pratique de la curation comme une phase d’acculturation o\u00f9 l’enseignant s’approprie un ensemble de savoirs et de comp\u00e9tences que symbolise cette m\u00e9taphore de l'\u00a0\u00bbart du filtrage de l’information\u00a0\u00bb. Il peut ensuite transposer cet objectif de formation au niveau de ses \u00e9l\u00e8ves et cibler l’acquisition de ces comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 l’\u00e9valuation de l’information dans le contexte d’un environnement d’apprentissage num\u00e9rique.<\/p>\n

Dans un dossier publi\u00e9 en mai 2013 sur le site de l’Agence nationale des Tice, Florence Canet, professeur documentaliste et doctorante en sciences de l’information, dresse un bilan prometteur d’exp\u00e9rimentations des r\u00e9seaux sociaux de \u00ab\u00a0partage de signets pour la collaboration et l\u2019apprentissage\u00a0\u00bb. Ces activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 d’abord men\u00e9es dans le cadre de la formation des enseignants puis d\u00e9clin\u00e9es au niveau de la p\u00e9dagogie en lyc\u00e9e et classes de BTS (http:\/\/www.cndp.fr\/agence-usages-tice\/que-dit-la-recherche\/le-partage-de-signets-pour-la-collaboration-et-l-apprentissage-60.htm<\/a>).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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