{"id":61,"date":"2013-02-20T15:22:19","date_gmt":"2013-02-20T14:22:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/?page_id=61"},"modified":"2013-09-17T15:45:46","modified_gmt":"2013-09-17T14:45:46","slug":"offre-de-ressources-et-ciblag","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/3-les-methodes\/identifier-et-selectionner-des-sources\/offre-de-ressources-et-ciblag\/","title":{"rendered":"3.4.1. Offre de ressources et ciblage de la veille"},"content":{"rendered":"

A\/ L’op\u00e9ration de \u00ab\u00a0sourcing\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

La s\u00e9lection des sources d’information susceptibles de r\u00e9pondre aux besoins, appel\u00e9 encore \u00ab\u00a0sourcing\u00a0\u00bb, constitue une \u00e9tape fondamentale dans tout processus de veille, elle en d\u00e9termine en effet la valeur; la question de l’\u00e9valuation des sources est particuli\u00e8rement cruciale dans le contexte actuel de surabondance informationnelle et il est n\u00e9cessaire d’\u00e9valuer constamment l’autorit\u00e9, la pertinence, la qualit\u00e9, l’exhaustivit\u00e9, la fiabilit\u00e9 et la fra\u00eecheur de l’information mise \u00e0 disposition par ces sources; cette d\u00e9marche passe n\u00e9cessairement par une validation humaine.<\/p>\n

 <\/p>\n

Deux modes de veille sont possibles et compl\u00e9mentaires :<\/p>\n

– une \u00ab\u00a0veille radar\u00a0\u00bb : qui couvre un large spectre et vise la surveillance d’un th\u00e8me; dans ce cas de figure, la veille se fait sur de nombreuses sources au travers de requ\u00eates, d’alertes, pour en rep\u00e9rer les tendances.<\/p>\n

 <\/p>\n

– une \u00ab\u00a0veille cible\u00a0\u00bb : qui privil\u00e9gie la surveillance de sources sp\u00e9cifiques (revues du domaine, sites officiels…)<\/p>\n

 <\/p>\n

Une veille large peut favoriser la d\u00e9couverte de \u00ab\u00a0signaux faibles\u00a0\u00bb; une veille cibl\u00e9e pointe l’essentiel.<\/p>\n

 <\/p>\n

Le sourcing est une op\u00e9ration d\u00e9licate car le champ des sources potentielles est tr\u00e8s diversifi\u00e9 et peut varier en fonction du domaine de veille; avec le web social, beaucoup de sources nouvelles ont fait leur apparition : blogs, wikis, r\u00e9seaux sociaux, plateformes de partage. Ce sont aussi de nouvelles m\u00e9thodes de surveillance qui se sont d\u00e9velopp\u00e9es sur les sites web, en particulier par l’agr\u00e9gation et la mise \u00e0 disposition de leur contenu au fur et \u00e0 mesure de la mise \u00e0 jour de ceux-ci (\u00ab\u00a0syndication de contenu\u00a0\u00bb) et par les possibilit\u00e9s d’abonnement aux fils d’actualit\u00e9 de ces sites (\u00ab\u00a0fils RSS\u00a0\u00bb).<\/p>\n

 <\/p>\n

Il est important de ne pas laisser de c\u00f4t\u00e9 une source particuli\u00e8rement pertinente, il est tout aussi important d’\u00e9viter la surabondance des sources et d’\u00e9chapper au fantasme de l’exhaustivit\u00e9, en ciblant les ressources apportant une r\u00e9elle valeur ajout\u00e9e et en n’oubliant pas la phase essentielle de l’analyse de ces sources.<\/p>\n

 <\/p>\n

B\/ Les \u00e9tapes \u00e0 suivre<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Dans le contexte qui est le sien, l’enseignant va \u00eatre amen\u00e9 \u00e0 privil\u00e9gier diff\u00e9rents types d’information et \u00e0 s\u00e9lectionner les sources les plus pertinentes lui permettant essentiellement :<\/p>\n

 <\/p>\n

– de suivre les textes officiels issus de la politique nationale et internationale en mati\u00e8re d’\u00e9ducation, les nouveaux programmes d’enseignement, les instructions et documents annexes, les pr\u00e9conisations officielles relevant de la p\u00e9dagogie et de l’enseignement des disciplines.<\/p>\n

 <\/p>\n

– de se tenir au courant des activit\u00e9s, d\u00e9bats et contributions de la profession \u00e0 l’enseignement des disciplines scolaires\/<\/p>\n

 <\/p>\n

– d’obtenir des informations pointues sur des sujet sp\u00e9cifiques ou dans des disciplines pr\u00e9cises; pour faire le point sur l’actualit\u00e9 de la profession, la r\u00e9flexion p\u00e9dagogique, pour rep\u00e9rer des ressources sp\u00e9cialis\u00e9es utiles \u00e0 la pratique de l’enseignant (sites web sp\u00e9cialis\u00e9s, lettres d’information, revues professionnelles).<\/p>\n

 <\/p>\n

– de surveiller les travaux de recherche dans les domaines int\u00e9ressant l’enseignant : p\u00e9dagogie, didactique, science de l’\u00e9ducation, etc. Les sources privil\u00e9gi\u00e9es seront notamment les bases de donn\u00e9es, les portails de revues scientifiques, les moteurs de recherche de l’information scientifique, les plateformes et les moteurs d’archives ouvertes.<\/p>\n

 <\/p>\n

– d’identifier des experts et suivre les informations diffus\u00e9es et partag\u00e9es par ces experts dans les domaines qui int\u00e9ressent l’enseignant et de rep\u00e9rer les ressources web ainsi signal\u00e9es : notamment sur les plateformes de partage de signets, mais aussi sur les blogs, ou encore dans les messages twitter.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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