{"id":659,"date":"2013-08-05T20:43:48","date_gmt":"2013-08-05T19:43:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/?page_id=659"},"modified":"2013-08-14T14:30:14","modified_gmt":"2013-08-14T13:30:14","slug":"2-4-3-en-matiere-de-veille-y-a-t-il-dun-cote-les-professionnels-et-de-lautre-le-amateurs","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.ressources.univ-rennes2.fr\/cultures-numeriques-dans-l-enseignement\/veille\/2-la-veille-en-contexte-educatif\/2-4-questions-reponses\/2-4-3-en-matiere-de-veille-y-a-t-il-dun-cote-les-professionnels-et-de-lautre-le-amateurs\/","title":{"rendered":"2.4.3. En mati\u00e8re de veille, y a-t-il d’un c\u00f4t\u00e9 les professionnels et de l’autre les amateurs ?"},"content":{"rendered":"

Aujourd\u2019hui, cette distinction semble perdre un peu de sa validit\u00e9. C\u2019est une bonne chose, si cela permet de saisir qu\u2019il n\u2019y a pas d\u2019un c\u00f4t\u00e9 \u00ab\u00a0ceux qui savent tout sur un sujet\u00a0\u00bb et de l\u2019autre \u00ab\u00a0ceux qui ne savent rien\u00a0\u00bb. C’est ce que semble dire Patrice Flichy \u00e0 \u00a0travers son ouvrage \u00ab\u00a0Le sacre de l’amateur\u00a0\u00bb (2010).<\/p>\n

C\u2019est un r\u00e9el danger si cette tendance am\u00e8ne \u00e0 consid\u00e9rer que tout se vaut : l\u2019avis de l\u2019expert d\u2019un domaine et celui de \u00ab\u00a0l\u2019homme de la rue\u00a0\u00bb, que l\u2019on interroge dans le cadre d\u2019un \u00ab\u00a0micro-trottoir\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Cette distinction est utilis\u00e9e par Camille Alloing, ing\u00e9nieur R&D \u00e0 la Poste Courrier, doctorant et auteur d’un article intitul\u00e9 \u00abCuration et veille\u00a0: quelques diff\u00e9rences fondamentales\u00a0\u00bb, dans la revue Documentaliste-Sciences de l\u2019information<\/em>, 2012, Vol. 49\/1 p. 31-32. Dans cet article, il tente de distinguer entre la posture du curateur, qui s\u2019int\u00e9resse, en amateur souvent \u00e9clair\u00e9 et de mani\u00e8re libre, \u00e0 des sujets qu\u2019il choisit et celle du veilleur, plus professionnel, qui agit dans une institution, avec des r\u00e8gles, utilise des outils plus puissants, et se centre sur l\u2019analyse des documents.<\/p>\n

Aucune de ces postures n\u2019est proche de celle de l\u2019enseignant. Cependant, la d\u00e9marche d\u2019un professionnel de l\u2019\u00e9ducation serait plus proche du second mod\u00e8le, celle du veilleur.<\/p>\n

En premi\u00e8re analyse, l\u2019enseignant (ou l\u2019\u00e9tudiant en Master MEEF, plus pr\u00e9cis\u00e9ment) qui souhaite comprendre ce que peut \u00eatre la veille, peut se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 ses propres pratiques dans les domaines qu\u2019il affectionne (loisirs, culture, centre d\u2019int\u00e9r\u00eats..). Il peut ainsi consid\u00e9rer qu\u2019il suffirait de transposer cette fa\u00e7on de faire (naturelle) au domaine professionnel, sous la forme d’une enqu\u00eate.<\/p>\n

La distinction propos\u00e9e plus haut par Alloing attire notre attention sur le fait que cette transposition est tout sauf automatique et transparente. La veille exige de s\u2019int\u00e9resser, dans le cadre de sa profession \u00e0 des sujets qui a priori<\/i>, ne nous attirent pas sp\u00e9cialement.<\/p>\n

\"proam\"<\/a><\/p>\n

Source Pixabay<\/strong><\/em><\/p>\n

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