Plusieurs crit\u00e8res peuvent \u00eatre retenus pour constituer des syst\u00e8mes de cat\u00e9gories et aucun ne peut \u00eatre exhaustif et consid\u00e9r\u00e9 comme parfait. Philippe Meirieu (1) a par exemple propos\u00e9 un syst\u00e8me bas\u00e9 sur les intentions de l\u2019auteur :<\/p>\n
– sources scientifiques<\/strong>, visant \u00e0 produire des connaissances sp\u00e9cialis\u00e9es et nouvelles ;<\/p>\n – sources de recherche prospective<\/strong>, ne produisant pas de connaissances nouvelles, mais les mettant \u00e0 disposition de mani\u00e8re ordonn\u00e9e, intelligible et intelligente\u00a0(v\u00e9hiculent des mod\u00e8les, synth\u00e8se) ;<\/p>\n – sources de vulgarisation<\/strong> (produites par les meilleurs auteurs !?) ;<\/p>\n – sources militantes<\/strong>, sur des innovations p\u00e9dagogiques, la description d’exp\u00e9riences, des t\u00e9moignages ;<\/p>\n – sources purement pragmatiques<\/strong>\u00a0: outils, textes instrumentaux… ;<\/p>\n – sources id\u00e9ologiques, pamphl\u00e9taires<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n C\u2019est un syst\u00e8me int\u00e9ressant mais qui ne prend pas en compte le support, num\u00e9rique (ou non), des documents. Or le web a apport\u00e9 de nouvelles sources (blogs, wikis, outils de curation et de partage, r\u00e9seaux sociaux\u2026) Et aussi de nouvelles m\u00e9thodes (syndication de contenus, alertes\u2026)<\/p>\n <\/p>\n Nous avons \u00e9labor\u00e9 empiriquement un syst\u00e8me de cat\u00e9gories exclusivement tourn\u00e9 vers le web (Thiault, Kerneis, Rouillard, Peirano, 2013), \u00e0 partir des 200 r\u00e9ponses d\u2019\u00e9tudiants de Master Documentation en France \u00e0 un questionnaire sur leurs pratiques de veille. Ce sont les sources qu\u2019ils d\u00e9clarent utiliser que nous avons regroup\u00e9es dans six cat\u00e9gories<\/strong>\u00a0\u00e0 partir de 427 propositions.<\/p>\n – Les sites d\u2019actualit\u00e9<\/strong> et les grands m\u00e9dias (5 %) ;<\/p>\n – Les sites d\u2019institutions<\/strong> en lien avec l\u2019univers des biblioth\u00e8ques et de la documentation (13,3\u00a0%) ;<\/p>\n – Des blogs d\u2019experts<\/strong> dans le domaine de l\u2019information-documentation ou dans le secteur de l\u2019information num\u00e9rique (11,4\u00a0%) ;<\/p>\n – Des outils de recherche d\u2019information<\/strong>, des bases de donn\u00e9es et des encyclop\u00e9dies (23,9\u00a0%). (Nous sommes donc ici – plut\u00f4t du c\u00f4t\u00e9 des services et moins des ressources) ;<\/p>\n – Des sites dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation<\/strong> : r\u00e9seaux institutionnels ou associatifs (25,5\u00a0%) ;<\/p>\n – Des sites d\u00e9di\u00e9s au professeur documentaliste<\/strong> (21,3 %) ;<\/p>\n Dans la section suivante, nous allons constituer un syst\u00e8me hybride centr\u00e9 sur le web, mais pas exclusivement, proposant des entr\u00e9es par niveaux d\u2019enseignement et par disciplines. Il int\u00e8gre la question du p\u00e9rim\u00e8tre de la veille (la dimension internationale, europ\u00e9enne, en particulier) et celle de la profondeur (contenu global de certains sites ou pages pr\u00e9cises). La pr\u00e9sentation adoptera la forme de questions que peuvent se poser les \u00e9tudiants.<\/p>\n (1) :\u00a0Meirieu, P. (2001). Le savoir et les m\u00e9dias. Les Cahiers du Credam<\/i>, 1<\/i>, 54-64.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Plusieurs crit\u00e8res peuvent \u00eatre retenus pour constituer des syst\u00e8mes de cat\u00e9gories et aucun ne peut \u00eatre exhaustif et consid\u00e9r\u00e9 comme parfait. 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